EL NOTICIÓN

Os vamos a contar un notición. La clase de 5º y de 6º hemos hecho una actividad con mapas de monzalbarba de distintos años  (1930, 1950 y 2006). Ha durado más de dos horas y media. En la primera sesión  Begoña (una de las científicas de la Universidad) nos ha explicado lo que teníamos que hacer a través de un power point. La actividad consistía en rellenar un test con diferentes preguntas sobre los tres mapas de Monzalbarba y sus alrededores. Estas eran las preguntas:
 

1.     Interpretación de un mapa(visionado): escala, señales, tipos de mapas orientación… Distancia del cole al campo de fútbol y a la torre Triviño.

2.      Localizamos y marcamos con un gomet (en los tres mapas): núcleo
urbano de Monzalbarba, el colegio y la Sagrada.

3.     Cambios que percibimos en los tres mapas.

 

 
Ha estado muy bien y muy divertido. Esperamos que en otra ocasión podamos hacer otra actividad con los alumnos de 5º.

COMPARANDO MAPAS

Al estudiar los tres mapas, hemos encontrado cosas comunes.

La ermita de la Sagrada.

La torre Arana.

La Torre Marañón.

Pelapollos.

Monzalbarba.

Acequias.

Distribución del monte y el valle del Ebro.

San Gregorio.

El río Ebro.

El Rincón .

Los Sotos.

El Ferrocaril.

Torre Triviño.

Loma negra.

Las clases de 5º y 6º querriamos recuperar la vegetación que se ha perdido, y una balsa.

                                                                                                                Noelia y Samuel

LA EXPLICACION DE LOS MAPAS.

El otro día nuestras queridas científicas (Mª José y Begoña) nos explicaron una actividad sobre los mapas.

Pero no hablaremos de eso, porque esa información le toca a otra pareja.

A nosotras nos toca explicar la definición de mapa, los tipos de mapas que existen…

Un mapa es una representación gráfica y métrica de una porción, generalmente sobre una superficie bidimensional, pero que puede ser también esférica como ocurre en los globos terráqueos. El que el mapa tenga propiedades métricas significa que ha de ser posible tomar medidas de distancias, ángulos o superficies sobre él y obtener un resultado lo más exacto posible.

Los tipos de mapas son muchos, pero solo nombraremos cinco:

Políticos, geológicos, biológicos, naturales, físico, meteorológico.Bueno que cuando empezamos no podemos parar. Veis, ya hemos puesto seis.

Hay diferentes tipos de señalizaciones. También aprendimos qué son la escala, la localización, la orientación y los signos y símbolos.

Ainhoa y Marian.

Los mapas de los años 30,50 y 2.000.

Después del análisis de los tres mapas, con los alumnos de 5º y 6º, lo comentamos en clase y estas son las conclusiones.

DIFERENCIAS DE LOS MAPAS DEL 30, DEL 50 Y DEL 2.006.

• En el mapa del año 2.006 el río Ebro se ha cerrado formando los galachos de Juslibol. También ha cambiado el curso del río en la parte superior del mapa sin formar galachos.
• En el mapa de 2.006 respecto de los otros mapas los núcleos urbanos han crecido.
• En el  2.006, donde estaban las balsas, hay zonas industriales.
• La balsa de Alfocea está en los mapas de 1.930 y 1.950 y desaparece en el actual
• En 1.930 y 1.950 había más zona de cultivo que ahora.
• En 1.930 y 1.950 no había casas por el camino de Alfocea.
• Cambia el puente de Alfocea en 2.006: en 1.930 y 1.950 se pasaba con una barca.
• Hay más carreteras en el mapa de 2.006.
• Pelapollos se ha hecho más pequeño y el barranco de los Lecheros en 1.930 y 1.950 llegaba hasta el río; en el mapa de 2.006 va paralelo al río.
• En el mapa del 1.930 no aparece registrado el Castillo de Miranda.
• Entre 1.930 y 1.950 se observan diferentes anchuras del caudal.
• El colegio solo está en el mapa del 2.006.
• Cambia el nombre de la red ferroviaria.
• En 2.006 está la mejana de Santa Catalina y la Noria (poblaciones distintas) y en los anteriores no.
• El río parece que es más estrecho en 2.006.
• En 2.006 han desaparecido alguna de las torres.                                



1930

                                                                           



1950



2006

                                                                   Samuel y Noelia

HABLAMOS DE SOSTENIBILIDAD

¿CÓMO TE IMAGINAS TU ENTORNO SI ACTUAMOS?

La investigación de esta pregunta es una de las líneas de trabajo para el curso 2012-13.                                     

Responder a esta pregunta se puede abordar desde distintas miradas, nuestra opción es la siguiente:

 Para conservar es necesario que los niños se sientan partícipes del espacio/entorno que quieren mantener, vincularnos al entorno y hacerlo nuestro. Disfrutar del entorno implica querer conservar.

Nos centraremos en actitudes, sensaciones, emociones que nos sugieren nuestros espacios naturales y así iniciar actividades conjuntas de conservación o modificación.

Como ideas básicas:

-          Contribuir al cambio hacia estilos de vida más sostenibles, despertando la conciencia personal y después, grupal colectiva.

-          Que se sientan más comprometidos e implicados en sus trabajos  dándoles la oportunidad de que sean partícipes de proyectos sociales y de desarrollo.

-          Hablar de creatividad ambiental entendida como la innovación para poder hacer frente y minimizar o incluso anular los impactos ambientales que provocamos en nuestro entorno.

-          En conservación una característica muy importante es la capacidad de convencer. Para ello debo argumentar.

-          Ciudadanos críticos.

Nuestra línea de trabajo inicial será:

ü     Análisis del entorno utilizando tres mapas de los años 1930, 1950 y 2006  ¿qué espacios naturales tenía y por qué desaparecieron?.

ü     ¿Qué espacios naturales disfruto desde los ojos de niño? (La acacia como un árbol emblemático y el bosque de ribera)

ü     Si los q1uiero conservar, porque tienen significado para nosotros, cómo puedo actuar sobre ellos y conservarlos o mejorarlos.

ü     ¿ imagino otros espacios naturales en Monzalbarba? ( huertos colectivos y charca)